2) PRÉAMBULE

L’éducation est nécessairement une œuvre collective où les divers intervenants autour du programme doivent concerter leurs actions, notamment auprès des étudiantes et des étudiants qui rencontrent de cinq à sept enseignantes et enseignants différents de session en session. Cette concertation s’inscrit dans un cadre institutionnel dans la mesure où la Direction des études veille à encadrer et à supporter l’environnement pédagogique institutionnel. C’est dans ce contexte qu’il faut trouver des moyens d’augmenter la cohérence des interventions entre toutes les intervenantes, tous les intervenants dans le respect et la contribution des responsabilités respectives.
 
C’est pourquoi, dans le but de permettre une meilleure cohérence pédagogique dans l’enseignement des programmes dispensés au Cégep de Saint-Félicien, les enseignantes et les enseignants, reconnaissent la nécessité d’une coordination des actions.
 
La mise en place de comités de programme a justement comme objectif de favoriser la concertation entre les départements pour lesquels des enseignantes et des enseignants dispensent des cours à des étudiantes, des étudiants d’un même programme. De plus et parce que les cours de formation générale commune et propre doivent concourir à l’atteinte des buts de la formation générale, un comité de la formation générale est mis en place afin que les départements responsables de ces cours puissent se coordonner.   
 
Il importe ici de préciser le fait que les comités de programme constituent un des moyens privilégiés visant à supporter la concertation. Ainsi, si tous les objets de concertation doivent se discuter en comité de programme, la très grande majorité des travaux de concertation se réalisent en dehors des rencontres du comité.
 
Par ailleurs, cet effort de concertation se fait dans le respect des responsabilités du Collège, des fonctions dévolues aux assemblées départementales et des mandats confiés aux comités de programme. Plus particulièrement, les départements demeurent responsables de la définition des objectifs, de l’application des méthodes pédagogiques, de l’établissement des modes d’évaluation spécifiques à chacun des cours dont ils sont responsables. Ils demeurent aussi responsables de la qualité du contenu des cours dispensés par leurs membres